ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TICS

Dentro de los nuevos retos que enfrenta la educación en la generación de modelos educativos pertinentes, acordes con los actuales parámetros de desarrollo social y aprendizaje significativo, se integra la utilización de actividades que se enmarcan dentro de la modalidad de los recursos tecnológicos conocidos como TICS.Se han presentado varias formas de organizar y clasificar estos recursos, algunas de ellas basadas en los modelos de dirección y participación de los actores que se integran en ese proceso, así, tenemos actividades basadas en la exposición o dirección del docente, actividades apoyadas en el trabajo colaborativo o entre compañeros y actividades autodirigidas o enfocadas en el trabajo personal.  Son muchas las formas y modalidades que actualmente existen para trabajar con TICS en educación y cada día se añaden más metodologías y recursos.  En el siguiente diagrama se presenta un resumen de algunas de las formas o metodologías para trabajo de tics en educación, basado en el trabajo de Salinas, Pérez y Benito: "Las tic y las actividades de aprendizaje", incluido en el libro de López, M. (2013). Aprendizaje, competencias y TIC.

TICS: RETOS Y OPORTUNIDADES PARA LA EDUCACIÓN PARA GUATEMALA Y LA ENCA.

Por Rony Salazar Barrios

INTRODUCCIÓN:

Los paradigmas de la educación tradicional están cambiando. La fuerza transformadora de la educación como elemento esencial en el desarrollo social alcanza niveles en los que es urgente y estrictamente necesario detenerse a reflexionar sobre la transformación que la sociedad en sí misma está sufriendo en la integración de los sistemas tecnológicos, de información y de comunicación para avanzar en lo que el presente y el futuro le demanda.  Nuevos retos, nuevas estrategias, nuevos recursos, herramientas y procesos surgen en esa intención de correlacionar de manera estrecha el desarrollo social y tecnológico y la preparación y el aprendizaje que la educación debe proporcionar a esa sociedad.  En la sociedad latinoamericana en su conjunto, y particularmente en la sociedad guatemalteca y muy especialmente en el gran segmento rural de nuestra Guatemala, de donde provienen muchos de los estudiantes que ingresan a la ENCA, la brecha entre los niveles de desarrollo tecnológico, la informática, las comunicaciones y la internet y el nivel real de cobertura de estos sistemas y los recursos que conlleva para que pueda ser accesible a esta población, es alta… la brecha es realmente alta.

Como educadores debemos ser consientes de los retos y las oportunidades que representa la nivelación y la reducción de esa brecha, para poder integrar con prontitud y eficiencia esos sistemas y recursos que proveen de innumerables oportunidades para desarrollar en mejor forma nuestro rol: la educación, el aprendizaje y por ende el desarrollo.

TENDENCIAS, DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN EN LA ENCA.

Las tendencias hacia donde se orientan los nuevos sistemas de educación se pueden considerar como una transformación de los esquemas; el aula y el rol de los actores está cambiando, se están integrando términos a un nuevo vocabulario educativo y expresiones como: aula virtual, realidad virtual, interacción colaborativa en línea, comunicación asincrónica, modelación virtual, diseño de herramientas web, almacenamiento en la nube, terabytes de información, realidad 3D, inteligencia artificial y robótica son ya parte del léxico común de las tics en educación. Entonces las tendencias son a incrementar el uso de las tecnologías en educación, modificar la infraestructura del aula, extender el aprendizaje más allá del salón de clases o el laboratorio de formación hacia sistemas cada vez más sofisticados e inteligentes que abren un panorama extenso de recursos con aplicaciones diversas, los niños y jóvenes ya traen en su naturaleza esa inclinación a hacer uso, comprender y adoptar esa lógica informática en su formación y los adultos y especialmente los docentes también nos entusiasmamos y exploramos cada días más recursos y oportunidades para mejorar nuestro rol. La tendencia es hacia una mayor cobertura, pero aún hay muchos desafíos por vencer.

Los mayores desafíos, como se mencionó anteriormente se relacionan con las brechas en cuanto al acceso a los recursos, que pudieran disponer los estudiantes, principalmente de las áreas rurales de Guatemala, de donde provienen muchos de los estudiantes que llegan a nuestra Escuela. Las deficiencias que aún existen en cuanto a la conectividad a Internet, el uso que las escuelas de nivel primario y básicos haces de estas tecnologías, que aún no supera un pequeño porcentaje, no existen computadoras en la mayoría de los hogares en el área rural, las aplicaciones en el ámbito educativo no están tan extendidas en nuestro medio, hace falta promoción, divulgación y acceso a aplicaciones educativas serias, bibliotecas, herramientas de comunicación, de diseño y elaboración de medios, de procesos, los maestros no están acostumbrados o no poseen ese llamado nivel de alfabetismo digital, por lo que en algunos casos podría producirse cierto temor o desconocimiento de las bondades que representan estos medios para la labor que realizan. Las aulas aún no están equipadas y en la mayoría de las escuelas públicas se carece de acceso a internet.

En la ENCA, los principales desafíos hacen referencia al uso del tiempo, que es uno de los grandes limitantes, aunque hay un inicio de desarrollo de infraestructura tecnológica, se cuenta con un nodo de internet, una página oficial, servidor de correo, red inalámbrica y cableada, hace falta mucho por alcanzar los niveles óptimos que ofrezcan y garanticen el uso de recursos de tecnología con la libertad y la confianza de que no fallen y sean suficientemente capaces de dar soporte a las herramientas utilizadas en el aprendizaje, tanto dentro de aula como fuera de ella.

Las oportunidades que se tienen a nivel institucional, si se saben identificar y aprovechar de manera racional e “inteligente” pueden ser alentadoras. Hay cierto interés en mejorar los sistemas, se está trabajando en una plataforma virtual funcional que apoye la docencia y todos los procesos asociados, se espera que la red inalámbrica en la ENCA extienda su cobertura y capacidad de transferencia de información, se observa mayor nivel de utilización de estudiantes, de recursos tecnológicos como computadoras portátiles (laptop), tabletas, teléfonos inteligentes, que utilizan con cierta destreza para la búsqueda de información y preparación de tareas académicas.

INFOGRAFÍAS SOBRE ESTADÍSTICAS DE NIVELES DE PENETRACIÓN DE TECNOLOGÍAS RELACIONADAS A LA EDUCACIÓN.

 Figura 1. Estadísticas mundiales de penetración de TICS para el año 2018. Tomado de https://wearesocial.com/blog/2018/01/global-digital-report-2018

Figura 2. Porcentajes globales de penetración de Internet por región para el año 2018. Tomado de https://wearesocial.com/blog/2018/01/global-digital-report-2018

Figura 3. Porcentaje de penetración de Internet en Latinoamérica en el año 2018. Tomado de https://wearesocial.com/blog/2018/01/global-digital-report-2018

CONCLUSIÓN:

Los desafíos que conlleva la utilización de recursos digitales y tecnologías de información y comunicación en un sistema de educación de calidad aún son grandes, algunos difíciles de resolver a corto plazo y otros que de alguna manera pueden ser superados, la diferencia en la oportunidad de acceso a estas tecnologías es alta cuando comparamos a Guatemala como país con los países más desarrollados y aún entre segmentos de la población guatemalteca. Sin embargo, el principal recurso que se cuenta es el recurso humano y es allí donde docentes y alumnos y en general toda persona relacionada con la responsabilidad de educación debe esforzarse por superar estos retos y alcanzar niveles de utilización apropiados de dichas tecnologías, que, aunque no determinan la calidad educativa en sí mismas, constituyen un valioso auxiliar en la formación de la nueva sociedad de la información.

BIBLIOGRAFÍA

1.  Adams, S., Freeman, A., Giesinger, C., Cummins, M. &Yuhnke, B. (2016). Reporte Horizonte

            2016. Edición para educación escolar (K-12) Austin, Texas: The New Media Consortium.

2.  López, M. (2013). Aprendizaje, competencias y TIC. (p. 121 a 170). México: Pearson Educación.